据报导，美国一家研讨机构提出孩子在10岁曾经应做的32件事物——在河边草坪上打滚、搜集田鸡卵、用花瓣制造香水、在窗台之上种水芹、用硬纸板做遮挡面部的东西、用沙子堆古堡、爬树、在院落里挖个窟穴、用手和脚作画、自个儿搞一次野餐、用颜料在脸上画鬼脸、用沙子“埋人”……看着这些个书契，有老师说，看看我们身边，如今有若干孩子经历过这些个欢乐？也有老师说，如今的小学生中学生，纵然给它们时间，众多孩子也不晓得怎么玩。
整个儿社会形态规则、家长和教育，用一种无形而很大的力气，狠命让孩子“早研发”、“过度研发”，舍得让孩子牺牲幼年、错过欢乐。作为一棵幼苗，孩子获得了催化和“巩固拔节”，甚至于获得了某种重大竞赛的奖惩。可这是一种怎样的生长呢？是一种当代版的揠苗助长。由于这种所说的的生长让孩子错过非常多，甚至于会养成畸形人格和不好知理。“拔本塞源胡作为，苗芽没有缘故忽遭摧。助禾枉喜日盈尺，长夜流泪的样子茎已萎”，这种“苗则槁矣”的生长终归是一种视线短浅的非配合得当的生长。
美国教育着重提出玩，是由于它们根本不重视分数，而更重视欢乐、轻松、有意思。由于它们晓得“玩耍和听故事是孩童智力进展的两块基石。孩子们的真正需要和实际所得之间的严重失衡，造成学业不佳和暴力行径等现象”(美国闻名心理学家皮尔斯语)。由于它们晓得联手国《孩童权益公约》的规定：“孩童有权投身与孩童岁数适宜的游戏和娱乐活动。”尽力尽力照顾孩子的原生活习性生长背景。
玩，一样能结出多而大大的果实实，譬如“在河边草坪上打滚” 是在培保养存野趣；“和人小小地打一架”是尊重孩子“淘气的权益”；“骑自桥式起重机越过泥水坑”是增长考察队和挑战认识；“养小动物、采草莓”是让孩子独立担当，学会生存；“做一个纸茑并放上天”是要拿获科学技术认识，增长动手能力等。总之，就是拿获孩子的纯朴童心，领有一个饱含有意思和韵致的金色幼年。这种爱护认识恰是我们最需求的，也是需求尽力尽量赶上的。
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