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课前预案应有“三备”
更新时间:2010-11-04 19:37:55, 采编:

        设计方案,教师应该资源生成意识和把握知识点从纵向和横向衍生、扩建、要寻求大道的核心知识。学生们在校园可能遇到的问题,想象思维耦合的方法和途径。理解深度、更丰富了,生成的默认的空间更大。
  (1)课程应该具备“可能”。在教材,准备学生、方法、准备媒体四个关键要素、教材内容是相对稳定的、方法的选择、媒体使用可以使用缺省,学生是一个动态的不同处。因此,教师正准备熟悉时代精神和学生心理,构建符合学生的智力的发展态势。教学环节是否预设、阶级组织方式,决心充分发挥学生的主观能动性为前提下,尽可能多的,考虑到学生,让学生应该成为主要的教学活动。这也是我们课程的出发点和归因分。将课堂的可能性假设,并对其预设的解决方案,从而保证的有效实施的课堂教学。
  (2)准备应该具备“轮廓”。而在过去,我们老师准备考虑如何教为教师,过渡的语言,课堂提问,激发学生的学习指导和运动设计等。打个电话紧扣课堂链接,显得非常密切的部分。在履行新课程,准备关键在于考虑学生的学习和学习的需要,确定教训”的原则,教师要把时间用在学习资料,了解学生,设计一流的链接。因此,现在我们正在准备链接,只要的安排,组织的各项活动等,也不要课堂教学大纲,它给预设尝试各种不确定因素留下足够的空间,以期有效地促进动态生成教室。
  (3)准备活动”的空间”。40分钟是一课的常数;教师和学生活动的问题应考虑名单。准备时,应考虑得更多的是阶级的实际情况,保持师生操作灵活和活动的空间,压力的主意,整体把握,应重视学生的思维过程,克服语言表达和程序化了的设计,留给学生更多的独立自主探索、实践与合作交流空间,突出学生主体地位。

 

 

 

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