展示课时间，听宗建玲老师执教一年级的《第几》，这节课对一年级的孩子来说，学习起来有一定的困难，学生对几和第几区分起来有些迷糊，特别是用语言描述表示的不同意思时，学生常常会出现描述不清的情况。也确实是这样，今天这节课上，学生就是出现这样的问题。宗老师的课堂教学语言很幽默，总是想方设法的激发学生的兴趣，让学生乐呵呵的。教学中，宗老师借助买票的情境，设置动画，让学生从排队中认识几和第几，初步感知几和第几的不同，明白“第几个指的是一个”。然后让七个学生站成一排，让第一个孩子出来，目的是让学生明白说第几时要说清楚顺序，也就是第几和书序有关。接下来通过练习让学生进一步的巩固。不过让学生站成一排认识第几的时候有这样一个争议的问题：是以学生的左右还是观察者的左右？宗老师是以观察者的左右来说的，这样是不是合适？有待于进一步的交流。
下课后，郭老师说要训练一下学生。说大概用十分钟时间就行。结果因为一年级的孩子比较小，已经上了30多分钟的课了，再训练学生已经坐不住了，只有下课。郭老师说第三节去宗老师班里去，于是课间操后，我到宗老师班里看了看，郭老师正在呢，宗老师刚刚给学生重新分了组，说是要两个人一组，一个1号，一个2号，问学生谁是1号，有几个孩子还没有明白过来，再一个一个的点，终于让所有的学生都知道了自己是几号。班里的学生是3个人一张桌，这样两人一组，据需要有一部分的孩子交流时扭身向后，不知道一年级的孩子会不会在学习时收到什么影响。因为我第四节有课，还有第一节课的作业要改，于是安排好之后，就回到办公室去改作业了，训练的情况如何，今天忙得没有顾得问宗老师，明天一定找时间问问。
且不管结果如何吧，这段时间也听了几节一年级的课，总得感觉是学生的课堂学习习惯不好。一是很多孩子课堂上坐不住，蹲在椅子上的，一只脚垫在屁股下面的，跪在椅子上的，脚耷拉着来回晃的，什么样的坐姿都有。二是学生课堂上的注意力保持不好。走神的孩子很多，有的孩子在玩自己的学具，有的孩子在玩自己的学习用品，有的孩子在左顾右盼，有的孩子在打闹说话，有的孩子坐得很好，不说话也不动，全然游离于课堂之外，教师频繁的组织课堂，也不能把所有学生的注意力集中到课堂之上。
因此，一年级的老师都感觉很累，很疲惫，班里七十多个孩子，上一节课累得口干舌燥的，有部分老师的嗓子刚开学就哑了。到现在开学一个半月了，一些班级的情况还是这样，上好一节课感觉很难。是什么原因造成的呢？想想自己教一年级的那一年，我几乎用了一个月的时间对学生进行养成教育，没有上数学课，也没有让学生学习数学知识。每天就是在课堂上和学生聊天，讲故事，让学生知道课堂上怎么坐、怎么听、怎么说、怎么交流。有时候带着学生去室外，进行排队训练，谁和谁站在一起，怎么走路比较整齐，怎么走路比较优美，怎么走路比较精神，一点点的进行指导和训练。午后就给孩子们读故事，让学生一进教室就能安安静静的坐下来听。虽然那时候孩子刚刚入学，还不会自己打扫卫生，但我那时候就开始手把手的教孩子怎么扫地、怎么擦窗台、擦黑板、擦小书柜等。凡是课堂上或者课下对学生要求做到的，都手把手的教，每一段时间有每一段时间的训练重点，比如：刚开学的时候训练学生的静坐，慢慢的训练学生的小组交流，训练学生怎么回答问题，怎么摆放物品、下课怎么进行游戏等等。一个月的时间，没有讲一节数学课，学生的习惯倒是训练的很好，后面再上课的时候，根本就不用这样频繁的组织课堂了。
